Catherine L’Ecuyer advierte sobre la 'rendición cognitiva' tras la caída de España en PISA 2025
La investigadora señala que la digitalización descontrolada de las aulas podría estar provocando percepciones erróneas de las capacidades de los estudiantes, contribuyendo al descenso histórico en los resultados de PISA.
Catherine L’Ecuyer, experta en educación y tecnología, había alertado ya en 2015 sobre los riesgos de una digitalización excesiva de los entornos escolares. En la actualidad, la académica vuelve a ocupar la agenda educativa tras el notable descenso de España en los resultados de la prueba PISA 2025.
Según L’Ecuyer, el fenómeno que explica esta caída es la "rendición cognitiva", una condición en la que los alumnos adoptan percepciones distorsionadas de sus propias habilidades, influenciados por el uso indiscriminado de herramientas de inteligencia artificial y recursos digitales sin una guía pedagógica adecuada. Esta pérdida de confianza y autoevaluación precisa afecta tanto a estudiantes de centros públicos, concertados como privados.
La investigadora insta a directivos y docentes a replantear la integración de la tecnología en el aula, garantizando que su uso refuerce, y no sustituya, el desarrollo crítico y reflexivo de los alumnos. Un enfoque equilibrado y supervisado podría evitar la "rendición cognitiva" y contribuir a recuperar los niveles de desempeño en futuras evaluaciones internacionales.